最后，综合质性分析对前面的定量描述结果做出重要补充。从不同类型指导行为的具体实现，如督促和指责（尤其是侮辱性指责）性言语的分布、句式组织等方面具体分析了其对儿童产生消极影响的过程。同时，通过典型沟通片段分析解释了具体内容指导中所蕴含的思维替代本质，这是以往研究未曾分析的问题（Dearing et al.，2006; Cai，2003; 蔡金法，2007; Chiu，2007）。同时，综合质性分析也能帮助我们解释行为序列分析中的一些与已有研究相矛盾的结果。例如，为什么父母的开放式提问与儿童的主动提议之间不存在显著相关（Portes，Cuentas & Zady，2000），开放式提问、肯定和否定反馈为什么与儿童的二级认知压力无关等（Hubbs-Tait et al.，2002）问题。
本章还发现儿童对父母的某些消极沟通行为（如侮辱性、伤害性的指责）表现出厌烦和排斥。有关亲子沟通研究（Kubicka，Tucker，Chacez-Appel & Rex，2005）表明，伤害性沟通会导致接受者脱离沟通关系、消极情绪反应和暴力行为。这也为我们的研究结果提供了证据，而且，儿童除了回避沟通外还表现出一些主动应对行为，这是以往研究所普遍忽略的。